2020年1月23日，农历腊月二十九 ，武汉封城！我还沉浸在猝不及防的震惊之中，一切都来不及去想，其连锁效应，就迅速波及到自己的身边……

各方信息铺天盖地，蜂拥而至；聚会、出游等活动接连被取消；高三学生年初三返校自修被叫停……1月27日，省厅发布延迟开学的通知，“具体开学时间另行通知”。

家长着急，学生无措：高三二轮复习怎么进行？高二高一怎么上课？

开启线上教学，这是一次必须选择而又不需选择的选择。

于是，按学校工作部署，1月29日，我就开始着手推进三个年级的线上教学。

1月30日对接MK，远程研讨线上教学的有效推进方式及前期各项工作的安排；31日，拟定好高三年级线上教学工作方案，要求各学科严格把控二轮复习节奏，分层推进线上教学，标准不降低，训练不减量，检测不敷衍；2月1日，对高三全体师生进行“智慧课堂”线上教学远程实操培训，同时向学生发布各学科线上课程安排表；2日，高三年级正式启动线上教学，第一天，就有六个学科的课程推送给学生。

许多教师虽然对线上教学可能并不陌生，但自己真正实施直播或录播，还是第一次。于是，突然间发现自己的“装备”落伍了“一个世纪”的有之；录播之中，自己的一次“神操作”，令自己前功尽弃的有之；录播完，兴奋地存到云端，等到需要时，才发现真的存进“云”里去了的有之；直播时，教师自己“活灵活现”，而学生只见“师形”、不闻“师声”的有之；或只闻“师声”，不见“师形”的也有之……尽管如此种种，但是，这一次线上教学全员“齐步走”，确实是非常顺利，没有说教，不需督促，成了理所应当、自然而然的事。

在这个特定的时期，“努力”了多年而收效甚微的教育技术现代化，在几天之内扎扎实实地推进了很大的一步！

这是意料之外当然也是意料之中的事。

随着假期的不断延长，待最初的兴奋或新奇慢慢消散之后，师生都渐显疲惫之态。对教师而言，与平时的教学相比，无论录播还是直播，工作量都大幅度增加；而直播或者录播，还仅仅是线上教学的一部分，大量的线上跟踪管理工作，都是老师们以前所未曾经历过的，在这个时期，却是成为教学上很重要的一部分。就学生来说，一个人，或面对电脑、或是手机、或是平板，一整天，一整天，需要的，是一种超强的自控能力和心理调适能力！这事实上也已经成为学生之间的一个分水岭。

所以，线上教学的种种问题也就实实在在地成了一个个困扰教育的问题。面对这些问题，工作与责任所在，不得不继续努力：

第一，如何及时准确地把握学情。除了保持在线打卡、作业追踪等方式外，我又继续与直播平台公司探讨在线考试的可行性、效率性问题，持续跟踪平台的技术攻关，及时解决了“流水阅卷”的难题，在线上教学方面真正实现了全时空无障碍在线检测。

第二，如何进行线上教研与教学同步。网络就是网聚人的力量。3月6日，我们组织的“线上教学”专题研讨会议，总结了一个多月以来线上教学的得失，并分层次拟定了下一步的教学计划；同时，一个全新的课题“疫情+教育”在这个非常时期，隆重开题；高考延期的通知发布后，4月初，高考延期一个月后高三备考的策略又在线上进行，给出了“后疫情时代”线上教学和线下教学的无缝衔接、综合提升教育质量的措施。

这些教研活动，强化了线上教学为常态化教学的观念，有效提升了线上教学的规范性、科学性、实效性。

第三，如何进行在线学习的心理调适。“疫情+在线学习+在家学习” 这一大规模的新教育现象带来了新的教育问题，也带来了新的心理问题，同时成了一个不仅仅学生需要，家长需要，教师也非常需要的问题！作为高三语文教师，同时也作为国家二级心理咨询师的我，虽然做了努力，却没有好的答案，在这方面我们还有待深入地探讨和科学地总结。

猝不及防的疫情将所有的学校和无数的教师裹挟进“线上教学”的大军，主动也好，被动也罢，无不“深陷其中”，让教育被动经历了一场超大规模的实验，这场前无古人的超大规模的实验，给我们带来了惊喜，也更多地带来了困惑：这是否是教育的未来与方向？

不论怎样，在这场疫情考验面前，在教育变革面前，老师们不犹豫，不回避，不推卸，秉持教育初心，着眼于学生成长，一直在思考，一直在努力……